Jelena Andrijić

Za rad s učenicima u informatičkoj učionici ( na računalu ). Učenici rade samostalno uz asistenciju učitelja. 

Ishodi:
MAT OŠ B.8.4.
Rješava i primjenjuje sustav dviju linearnih jednadžbi s dvjema nepoznanicama.
MAT OŠ D.8.3.
Prikazuje pravce i analizira njihove međusobne položaje u pravokutnome koordinatnom sustavu u ravnini.

Učenici pomoću programa dinamičke geometrije zaključuju kako temeljem jednadžbe pravca zaključiti jesu li pravci paralelni.
Također, pomoću programa dinamičke geometrije određuju presjek pravaca te zatim računski potvrđuju zaključak.

Gotov materijal

Grafičko određivanje presjeka pravaca pomoću Geogebre

presjek-pravaca

Marica Brzica

Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku metodičke preporuke. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od dva školska sata sa svim dijelovima nastavnog sata: uvod, središnji dio i završni dio. Također su priložene poveznice na korištene digitalne materijale.

Presjek i unija skupova

presjek-i-unija-skup

Bogdanka Conjar

Video prikazuje postupak pisanog dijeljenja višeznamenkastog broja jendoznamenkastim brojem uz glasovno objašnjavanje.

Pisnao dijeljenje višeznamenkastog broja jednoznamenkastim brojem

pd-vzb-jzb

Mirta Ambruš Maršić

Aleksandra-Maria Vuković

Tanja Debelec

Sandra Lacić

Dominik Možnik

Hrvatska akademska i istraživačka mreža – CARNET

Željka Drniković

doc. dr. sc. Vesna Deželjin

Klara Matejčić

Ivana Fundurulić

Martina Hein

Jadranka Bizjak Igrec

Sanja Barić

Natalia Dujić

Termin stilovi učenja koristimo kao opis stavova i ponašanja koji određuju naše preferencije u učenju. Većina učenika nije svjesna koji im stil učenja odgovara  iako imaju ideju i uvid  o tome da iz nekih aktivnosti i situacija uče uspješnije nego iz drugih. Postoji niz različitih modela i viđenja stilova učenja  kroz aktivnosti ovog  scenarija poučavanja prikazan je pristup stilovima učenja temeljem tzv VAK modela.

Koji je moj stil?

Patricija Burazin

Interaktivna karta potrage za blagom na koju su postavljeni različiti tipovi zadataka oduzimanja do 20.

Genially-mapa s blagom-Oduzimanje do 20

oduzimanje-do-20

Jasmina Alilović

Ponavljanje teme Pitagorin poučak kroz zadatke više kognitivne razine.

Nastavnička priprema

Pitagorin poučak

pitagorin-poucak

Primjer dijeljenja dobre prakse u obliku metodičke preporuke. Priložena je cjelovita aktivnost u trajanju od 2 školska sata sa svim dijelovima nastavnog sata: uvod  središnji dio i završni dio. Također su priložene poveznice na korištene digitalne materijale.

Skupovi i prirodni brojevi

skupovi-i-prirodni-b

Snježana Komadina

Obrazovni materijal o cijelim brojevima  (uspoređivanje cijelih brojeva  brojevni pravac  apsolutna vrijednost cijelog broja) za učenike 6. razreda s teškoćama. Riješeni primjeri i zadatci za vježbu popraćeni su digitalnim obrazovnim igrama kreiranim po predlošku alata Genially  WordWall i BookWidgets.

Matematika-Cijeli brojevi (uvod)-ponavljanje

cijeli-brojevi-pon

Miranda Jovanović

Igra se sastoji od slika i definicija. Potrebno je pridružiti odgovarajuće parove. Cilj igre je naučiti dijelove kružnice i kruga.

Dijelovi kružnice i kruga

dijelovi-kruznice-i

Matea Dobrović Juričić

Napravljeni materijali namijenjeni su za provođenje eTwinning projekta "100. dan u školi". Iste materijale moguće je iskoristiti u svim nastavnim predmetima. 

Ishodi učenja:
	OŠ HJ A.1.1. Učenik razgovara i govori u skladu s jezičnim razvojem izražavajući svoje potrebe, misli i osjećaje.
	OŠ HJ A.1.3. Učenik čita tekstove primjerene početnomu opismenjavanju i jezičnome razvoju.
	OŠ HJ A.1.4. Učenik piše školskim formalnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem
	OŠ HJ B.1.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
	OŠ HJ B.1.2. Učenik sluša/čita književni tekst, izražava o čemu tekst govori i prepoznaje književne tekstove prema obliku u skladu s jezičnim razvojem i dobi.
	OŠ HJ B.1.4. Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
	OŠ HJ C.1.1. Učenik sluša/čita tekst u skladu s početnim opismenjavanjem i pronalazi podatke u tekstu.
	OŠ HJ C.1.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
	MAT OŠ A.1.1. Opisuje i prikazuje količine prirodnim brojevima i nulom.
	OŠ GK A.1.2. Učenik temeljem slušanja razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
	OŠ GK B.1.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
	OŠ GK B.1.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
	OŠ LK A.1.1. učenik prepoznaje umjetnost kao način komunikacije i odgovara na različite poticaje likovnim izražavanjem.
	OŠ LK B.1.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika te opisuje svoj rad i vlastiti doživljaj stvaranja.
	OŠ TZK A.1.1. Izvodi prirodne načine gibanja.

Dodatni materijali za provođenje eTwinning projekta 100.dan u školi

100dan-u-skoli-doda

Matematika